聽力教學的兩大因素(上)
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小編： 294雅思研究：聽力教學的兩大因素(上)
來源：環球教育網 www.ielts.com.cn 2006-7-5
在英語學習過程中，聽不僅是獲得語言信息和語言感受的基本途徑之一，也是保證語言規范化和加強語言實踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環節,同時聽又是人們交流的重要手段.英語綜合能力的五個方面――聽、說、讀、寫、譯，聽力首當其沖；然而，對于多數學生來說，聽力又是其薄弱項。因此，搞清楚是什么因素制約著英語聽力水平的提高，如何利用語言學及心理學的研究成果來改進聽力的學習方法并提高學習者的聽力水平是十分重要的
一 影響聽力理解的因素
影響聽力理解的因素是多方面的。許多語言學家為此也作過不少的探討。Brown and Yule認為，影響聽力理解力的因素可大致分為四類。
1 說話者，其中包含說話者的語速、說話者的口音以及說話者對語言的掌握程度；
2 聽話者，其中又蘊含有聽話者的教育程度、對話題的個人興趣以及所要求的回應程度等；
3 信息的內容，它包含語法、詞匯、信息結構及背景知識等；
4 輔助條件，包括是否伴隨有圖表、圖片、文字材料，或其他可視輔助聽力材料等。
在上述因素中，有的因素是比較客觀的、具體的和可量化的。我們可把他們看作語言層面上的因素。而有的則是較為抽象的、模糊的、難以量化的因素，也就是非語言層面上的因素。具體而言，就是語言交流中的文化因素，即對語言交際所存在的文化的認知程度，它對英語聽力理解具有重要的影響。
二 雙向聽力法簡介
我們對語言信息的理解究竟是怎樣進行的呢？Good Listeners（成功的聽話者）是如何從他們所聽到的信息中獲取正確的意思呢？
Bottom―up view（自下而上模式）：
自下而上模式注重細節特征，是一系列由低級到高級，即由字詞解碼而最終獲取信息的過程；讀音、語調、語氣――→單詞、短語、成語――→詞法、句型、結構，這也就是傳統外語聽力教學所強調的語音、詞匯、語法三要素。是影響聽力理解的決定性因素, 如果這些基礎知識不扎實，訓練再強化，效果也不會明顯。因此，聽力訓練必須從語言基礎抓起.如:
1 語音語調
只有掌握標準的讀音，熟悉連讀?重讀?弱讀?爆破?同化的英語發音特點，考生才能不受答案項中的語音干擾；了解美式與英式發音的異同，才能正確理解所聽內容。除了具有一般的語調知識外，還要特別注意口語中語調的表意功能：因為同一句話用不同的語調，表達的是說話者也許完全相反的情緒和態度，如：陳述句通常用降調表示肯定，而有時用升調，表達的就不是肯定語氣，而是相反，即不肯定?疑惑?驚奇等；通常情況下用升調的一般疑問句，如果用降調，更多的是表示肯定而非疑問。只有具備扎實的基礎，才能更快更準確地理解原文；只有長期堅持不懈地進行大量的泛聽，接觸各種不同題材?不同語音語調的聽音材料，才能為此做好準備。
2 詞匯
單詞是構成一切語言的基礎。我們強調的不是脫離大綱的難詞?偏詞，而是對大綱內的詞匯的熟練程度。在此基礎上積累詞組?習慣用語?成語?同義詞?近義詞及諺語等方面的知識。
在對語言基本功訓練的同時,應特別注意詞匯量的積累,詞匯量是語言知識的基礎,若沒有掌握一定的詞匯量，即使在聽的過程中能聽清模仿，也無法在語境中將語音和語義聯系起來，以致影響聽力理解的整體水平。但我們傳統的外語詞匯教學強調的是 通過眼睛從閱讀材料中學,這種從形到義的學習手段有其積極的一面,但對于聽力詞匯練習,我們主張必須注重音,形,義的結合,這也正是我們人類學習語言的正常途徑:從音到義,從音到形.也就是在聽力詞匯學習過程中, 我們要區分積極動詞與被動詞的區別.積極詞匯(active words)指的是音，義,形掌握無誤,并能正確使用的詞;被動詞匯(passive words)指的是往往看似相識,讀音拼寫理解時有差錯,特別是不會使用的詞語,死記硬背的詞語往往屬于被動詞語.所以把被動詞匯上升到積極詞匯的高度是比不可少的。換句話說也就是要縮小聽力詞匯量和閱讀詞匯量之間的差距（劉思，1995）。
3 句法結構
掌握不同的句型結構，有助于正確理解其所表達的功能和意念。如：表示建議；表示同意；表示不同意；表示條件或假設；表示比較關系；表示因果關系；表示讓步或轉折關系的結構：等等。
4 口語與書面語
由于聽力理解主要測試的是考生獲取口頭信息的能力，特別是其中的對話部分，因此考生在平時學習中要留意書面語與口頭語在表達方式?用詞?句型結構等方面的不同，及口語體的特征如省略?重復等。
