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　　其實我們認真想想，任何一篇閱讀文章，我們都能夠多多少少地讀懂一些，如一些片段，一些詞、或許是幾個小分句。就像在SAT閱讀備考初期，拿到一篇我們從未讀過的文章，看起來似乎很難，但如果我們真的去讀了，還是能讀懂一點，但這里所說的一點，不是說你真的不懂，而是你對該文章懂得太少。

　　眾所周知，SAT閱讀考試的文章和題目都有自己的特點，大家需要在有限的時間內(nèi)，達到最高的備考效率。考生在備考SAT閱讀考試的時候經(jīng)常遇到下面的一些問題：

　　首先，詞匯量小。

　　怎么個“小”法?以北京為例，人教版的初中英語詞匯除去專有名詞是2200詞，中考英語考綱詞匯1480詞，假如考生在開始學(xué)習(xí)SAT的時候是初三或高一的話，除非已經(jīng)學(xué)過托福等其他課程，考生的詞匯量就是1500詞的水平。所以文章中能讀懂的內(nèi)容少而又少。怎么辦?背單詞，這是當(dāng)然的。不過，從閱讀的角度出發(fā)，還有一些可以做的事情。

　　第一，養(yǎng)成看“讀不懂”的文章的習(xí)慣。

　　閱讀就其本身功能來說，其實是借助已知的信息來獲取未知信息的過程，如果一篇文章咱們看完發(fā)現(xiàn)沒有一丁點兒不懂的，那這篇文章其實也是白看了，因為什么新信息也沒得到。

　　初三或高一的考生面對一篇SAT閱讀文章時，懂的的確是特別"少"，這個時候如果咱們不是說，"拜拜了，等我回去背完單詞再來看你"，咱們還是要多看，爭取通過有限的信息來把握更多的內(nèi)容。閱讀本身也是可以提高閱讀能力的。

　　第二，在閱讀中積累詞匯。

　　有些同學(xué)，拿到一篇閱讀，抱起文曲星就開始查，從頭查到尾，看完之后，說這篇文章說了什么?不知道，就是查了蠻多詞的，苗族，小行星，浮游生物……

　　SAT閱讀有一種重要的題型，考的是詞匯在文中的意思，解題有一個重要的點，即使不知道這個詞的本義，也可以從上下文中猜出來。

　　在閱讀中積累詞匯也是這個邏輯，我們會發(fā)現(xiàn)在閱讀過程中猜出來的意思比查出來的意思記得牢，而且記得活，因為這是連搭配一起體會到的。所以說，閱讀是可以積累詞匯的。

　　其次，句子結(jié)構(gòu)分析能力弱。

　　怎么個“弱”法?看不懂長難句。其實呢，初中英語雖然學(xué)的不多，卻都是最基礎(chǔ)，最重要的，這正是我們把握長難句的關(guān)鍵。

　　第一，句子的基本結(jié)構(gòu)在初中已經(jīng)學(xué)過了。

　　“主謂賓”、"定狀補"的概念初三和高一的學(xué)生都已經(jīng)知道了。長難句的解析也主要是找主干，"主謂(賓)"的中心分別是什么，然后把"定狀補"這些修飾成分歸到該歸的中心上去。

　　只是長難句里修飾成分層層疊疊，又混著好多不認識的詞，讀起來就特別難受，不知道誰是中心，誰修飾誰了，這是大家備考SAT閱讀考試長難句分析的關(guān)鍵。

　　第二，標(biāo)志句子邏輯關(guān)系的表達已經(jīng)學(xué)過一部分。

　　這主要指的是連詞和一些固定結(jié)構(gòu)(如for example)。學(xué)過的在閱讀中就要爭取用上，沒學(xué)過的要第一時間補上。

　　這和前面說的詞匯問題不一樣，不知道“meteorite”是什么意思往往還是能解題的，不知道“nevertheless”問題就大了。比如說，初中詞匯中表示轉(zhuǎn)折的連詞一般只學(xué)過四個半--but、though、although、however和while，剩下相對少見一點的，我們也需要盡快掌握。

　　最后兩點，習(xí)慣一字一句讀文章和背景知識比較少，都是需要慢慢解決的問題，所幸也不是最嚴重的問題。習(xí)慣一字一句讀文章這點，通過有意識地注意略讀和時間的控制，是可以改變的。而背景知識，它的用處是在閱讀中為我們省時間，它的壞處是讓我們有先入之見，順其自然或許更好一點，在閱讀中慢慢積累吧。

　　SAT閱讀考試詞匯覆蓋范圍廣、文章結(jié)構(gòu)多樣、題目邏輯復(fù)雜、時間緊張。大家在備考自己的SAT閱讀考試的時候，就可以通過有針對性的練習(xí)加以掌握了。