名師詳解：口語是怎樣煉成的
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小編： 47本文為環球教育學校托福名師祁連山原創作品，轉載須注明作者和出處！
從事多年的英語教學之后，我本人深感口語教學仍然是我們英語教學整個體系中的薄弱環節，而且也是最打擊信心的一項。例如，新托福考試的官方統計顯示，中國地區的考生在聽說讀寫四項中，口語一項平均分數最低。有些考生總分達到理想成績，可就是因為口語單項不夠滿意，無法獲得美國大學的助教獎學金（因為作為助教是需要給別人用英語講課的）。那么，我總結了自己的口語學習經驗之后，提出一個簡單而又有效的觀點供大家借鑒或指正，那就是“同中教學口語，同外教練口語”。
一、長久以來的“外教”誤區
很多英語學習者一提到“學口語”，就會立刻反應出一個問題“有沒有外教”？誠然，外教的英語是無可挑剔的，外教的指導也是必要的。但是，大家會發現一個現象很奇怪：即使上了全外教口語課，口語水平也未必有多大提高。其實原因很簡單：外教課上是你說得多還是外教說得多？相信還是外教在不停的表演來挑逗大家說的欲望吧！但是除非一個班上只有一兩個人，否則只要人稍微多一點，以我們中國人的內斂性格，就都“免開尊口”了。
還有一個怪現象：外教上課不斷鼓勵大家開口，我們就是不領情！其實外教很難理解中國人為何不張嘴，因為那是他們的母語，他們認為說英語是與生俱來、天經地義的，就像青蛙會蛙泳是本能一樣。但是英語并非我們的母語，而且隨著年齡的增長，成年人已經過了像孩子那樣通過“浸泡”在英語環境里就能學好英語的最佳時機了。我很多歸國學生的經歷驗證了我的觀點。他們在國外生活了一年，都不能自如表達稍微深入的口語話題。這是因為國外的英語教學根本不會總結英語的規律，而是純粹把留學生“浸泡”在一個環境里，這并不符合成年人學習善于理性分析而不善于單純模仿的學習特點。所以，我們學習英語需要總結出“規律”來！
二、口語水平高低的標志――能否用英語組織語言
口語水平高低不在于單詞量，更不在于能否說出多少個“地道”的說法（特別是俚語，更不是大家應該過分追求的東西，因為俚語是非正式用語），而在于能否在大腦中用英語組織語言，而非用漢語組織語言，再翻譯成英語。因為只要是用漢語組織語言再翻譯，就一定會出現結結巴巴的“卡殼”狀態。那么如何實現用英語組織語言呢？
三、同中教學口語
只有中國老師才會總結出語言的規律，所以大家在初級和中級階段一定要向中國老師學習英語口語表達的規律。
比如，什么是“英語思維”？你向外教問這個問題就像外教問你什么是“漢語思維”你也說不出來一樣，因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，作為母語我們都說不出已經習慣成自然的規律。但是我作為教授多年英語的中教，就會告訴你：英語的思維方式有如下特點：
1、英語是先說重要的，再說次要的，稱之為“Say what you want to say, then say why”。漢語剛好相反，先說次要的，再說重要的，稱之為“Save the best for the last”。比如中國人解釋“ape（類人猿）”這個詞，是先說修飾成分再說核心名詞：“類人猿是長得像人的猴子”。而英語一定是先說核心名詞再說修飾成分：“Apes are the monkeys that look like human beings”。
2、英語是追求獨特和具體的，漢語是追求趨同和抽象的。英語里面有一個單詞叫“outstanding”，意思就是“杰出”。這個詞可以解釋為“If you stand out, you are outstanding”，也就是說，只要和別人不同，就是杰出。因此說英語時要注意獨特性。那么如何做到與眾不同呢？很簡單，越具體就越獨特！這一點不同于我們的漢語，喜歡“微言大義”、“言有盡而意無窮”，所以中國人說漢語的時候是能簡單就簡單。這也體現了中國人內斂的性格。比如當被問起“Are you a worker or a student?”的時候，很多學生會回答“I’m a student”。要是我，就會多說幾句“I’m a postgraduate of Peking University which is the best of China. And I’m in the school of law, so I’m the best of the best.”要知道，在英美人眼里面，法學院的學生一定是最優秀的，所以要敢于向他們展現自己最優秀的一面。另外，看看美國電影，我們經常會發現當你夸贊一個美國年輕人“You did a good job”的時候，他們可能會回答“Thank you, but I deserve it because I’ve put a lot of hours into it”。反之，如果我們夸贊一個中國年輕人“干得不錯”的時候，他的回答可能是“我不行，都是領導栽培，同志們的鼓勵，我算什么啊！”兩個民族的思維方式差異可見一般。
